교실 관리에 관해 많은 연구가 수행되었지만 온라인 수업에서 기술의 잠재적인 역할을 직접 조사한 논문은 거의 없습니다(Cho et al., 2020 ). 온라인 교육 환경에서 최근 교사들은 컴퓨터 시뮬레이션 교실에서 교실 관리를 연습하거나(Judge, Bobzien; Maydosz, Gear, & Katsioloudis, 2013 ) 온라인으로 교실 관리 코치와 연결할 수 있었습니다 (Rock et al., 2013 ) ). 그러나 온라인 수업 중 교실 관리에 대한 교사의 통찰력에 대한 조사는 특히 EFL 이란 맥락에서 덜 수출되었습니다. 이러한 정보를 획득하면 교실 관리 및 온라인 과정과 관련된 과제에 대한 더 깊은 이해를 제공하여 고급 솔루션을 찾고 기술과 통합되어야 하는 잘 조정된 교육 시스템을 개선할 수 있습니다. 따라서 본 연구에서는 다음과 같은 연구문제를 다루고 있다.
(1)
온라인 수업 관리에 대한 EFL 교사들의 견해는 무엇입니까?
(2)
EFL 교사는 온라인 강좌를 준비, 진행 및 관리하는 데 얼마나 자신감을 갖고 있습니까?
(삼)
온라인 강좌 중에 사용되는 애플리케이션 종류에 대한 교사의 인식은 무엇입니까?
문헌 검토
전문 교사의 역량과 대면 또는 온라인 수업에서의 효과적인 학습의 핵심 요소 중 하나는 교실 관리입니다. 교실 관리에는 여러 가지 정의가 있습니다. Brophy( 1996 )는 이를 “성공적인 교육에 도움이 되는 학습 환경을 만들고 유지하기 위해 취해진 조치”(p. 5)라고 소개했습니다. 또한 Marzano( 2003 )는 “규칙과 절차의 확립 및 강화, 징계 조치 수행, 효과적인 교사와 학생 관계 유지, 관리를 위한 적절한 정신 상태 유지”를 제안했습니다(p. 88). 나중에 Weber et al. ( 2018 )은 교실에서 일어날 수 있는 사건에 대한 교사의 인식을 지속적으로 유지하는 것을 의미하는 모니터링을 포함하여 교실 관리의 기본 변수에 주목했습니다(Gold & Holodynski, 2017 ; Kounin, 1970 ; Wolff, 2015 ). 예를 들어, 피드백, 감사, 잘못된 행동에 대한 즉각적인 대응이 이 구성요소에 포함됩니다(Doyle, 2006 ; Evertson & Emmer, 2013 ; Little & Akin-Little, 2008 ).스포츠중계소액결제정책롤토토메이저놀이터롤토토나인에이전시성인용품성인용품백링크
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