에이아이그룹
참가자들은 현재 가정법에서 EI에 노출되었고, 이어서 L2 학습자가 일반적으로 채택하는 전형적인 잘못된 기본 처리 전략에 학습자의 주의를 끌려는 교사의 시도가 이어졌습니다. 학생들은 현재 가정법을 연습하기 위해 어떤 SI 활동도 요구받지 않았습니다. 그런데 EI를 제공한 후 교사가 질문이 있는지 물었습니다. 즉, 그녀는 대상 구조물과 관련된 모든 채석장을 환영했습니다.
치료 후 PI, SI, EI 그룹은 이해 기반 대상 언어 사후 테스트에 참여하여 다양한 학습 스타일이 PI 구성 요소를 통해 어떤 이점을 얻을 수 있는지 비교했습니다. 연구자들은 연구의 내부 타당성을 높이기 위해 세 그룹 모두에서 활동 관리 및 평가 측정에 대해 동일한 시간 제한을 할당했습니다.
SI그룹
VanPatten과 Oikkenon( 1996 ) 에서 사용된 절차에 기초하여 교사는 참가자들에게 대상 구조에 대한 EI를 제공하지 않았거나 그들이 피해야 하는 전형적인 잘못된 전략에 관해 경고를 제공하지 않았습니다. 참가자들은 먼저 현재 가정법의 몇 가지 예를 해석해야 했고, 교사는 참가자들의 추측에 대해 약간의 피드백만 제공했습니다. 그런 다음 참가자들은 구두 및 서면 모드 모두에서 성찰 및 정서적 작업(위에 설명된 대로)의 형태로 SI 활동을 수행해야 했습니다. 더 이상의 설명 없이 교사는 학습자의 답변이 올바른지 또는 틀린지에 대한 피드백을 제공합니다. SI 그룹과 PI 그룹 모두에서 SI 활동(예: 성찰 및 정서적 작업)을 구현하는 데 할당된 시간이 약 30분이었다는 점을 언급할 가치가 있습니다.스포츠중계소액결제 현금화롤토토메이저놀이터롤토토나인에이전시성인용품성인용품백링크
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