일반적으로 언어는 사회문화적, 민족적, 학문적 영역과 관련이 있습니다. 흥미롭게도, 사회문화적 배경의 언어적, 교육적 역사는 브루나이의 사회문화적 환경을 이해할 필요성을 만들어냅니다. 본 연구는 사회문화 분야의 학제간 연구입니다. 이 연구에서는 인지적, 민족적, 언어적, 정치적, 교육적 상호 연관된 접근 방식을 다루고 있습니다. 이러한 모든 접근 방식은 개인의 발전에 도움이 되고 창의적 사고력을 키워줍니다. 이러한 발전은 브루나이인들이 미래에 질 높은 교육(문해력)을 갖고 문화적 뿌리와 연결되도록 발전하기 위한 것입니다. Bahasa Melayu와 영어 사이의 긴밀한 연관성은 이중 언어 교육 정책을 통해 볼 수 있지만 다른 브루나이 소수 언어에 대한 영향도 무시할 수 없습니다. 그래서 본 연구에서는 소수언어에 대한 논의를 살펴보았다.
그러나 이 연구는 브루나이어가 사회문화 및 교육 기관에 미치는 중요한 영향을 이해하는 데 필요한 심층적인 지식을 제공합니다. 언어와 관련된 사회문화적 접근 방식은 브루나이 발전에 관한 많은 학자들의 생각을 이해할 수 있는 이론적 틀을 제공합니다. 또한 브루나이 사회에서 영어의 역할과 바하사의 사회문화적 위상에 대해서도 학제간 접근을 통한 탐구가 필요하다. 브루나이의 맥락에서 사회언어학적 상황에 관련된 학제간 교육, 사회, 문화적 관점. 이 프레임워크는 언어의 사회문화적 구조와 브루나이에서 영어의 역할을 이해하기 위해 적용되었습니다. 학제간 통찰력은 교육적 도전과 사회문화적 접근으로 시작됩니다. 그러나 이는 브루나이의 이중/다중 언어 실천에 대한 학문의 확산에 기여하거나/그리고/그리고 현대 Barry( 2011 ), Goode( 2020 )과 함께 이론적 틀로서 언어와 관련된 교육적, 사회문화적 측면을 살펴보는 이론적 기여를 확립하는 데 기여합니다. ), Jones( 2015 ), Haji-Othman( 2005 및 2012 ), Deterding 및 Sharbawi( 2013 )의 아이디어. 언어와 사회적 관계는 브루나이인 개인과 브루나이 전체의 사회 발전을 위한 형태를 제공합니다. 이는 과거와 현재의 관계를 통해 알 수 있습니다. 이는 Fairclough( 2001 ), Vygotsky( 1986 ), Hassan( 2009 ), Phinney( 1996 ) 및 Kumpoh( 2016 ) 와 같은 이론적 모델에 의해 결정적으로 검토되었습니다 .
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